1_3_1_2_EtapaRecreativaTercerMomentoUsodelSilabariDinamicoActividadLibre

Los nños entran en actividad con las palabras-juego a DOS golpes de voz, a DOS movimientos y aislando (audioralmente), la sílaba inicial en cada palabra-juego durante la actividad. Para niños de 1 a 7 años de edad. Dirección del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, durante la aplicación de la Práctica No. 3, con el “Método Peruano“ de lectura y escritura inicial, cuyo autor es Desiderio Vásquez Aguilar. PRÁCTICA No. 3 Consiste en saber hacer uso del “SILABARIO DINÁMICO“, del “Método Peruano“ de lectura y escritura inicial, en sus tres momentos a saber: UNO: Saber hacer la presentación del “SILABARIO DINÁMICO“, del “Método Peruano“ de lectura y escritura inicial. DOS: SABER PROVOCAR LA ACTIVIDAD LIBRE DE LOS ALUMNOS SOBRE EL “SILABARIO DINÁMICO“, del “Método Peruano“ de Lectura y escritura inicial. (video actual) TRES: Saber DIRIGIR la actividad sobre las SEÑALES ROJAS del “SILABARIO DINÁMICO“, del “Método Peruano“ de lectura y escritura inicial. BASE CONCEPTUAL El niño como sinónimo de MOVIMIENTO y PUNTO DE PARTIDA en la Dirección del Proceso Enseñanza-Aprendizaje de la lectura y escritura inicial. BASE TEÓRICA BASES PSICOLÓGICAS Valor objetivo del GRÁFICO, como reflejo de la experiencia corporal VIVIDA por el NIÑO. MEMORIA PSICODINÁMICA. Uso de TRES tipos de memoria NO ESTÁTICA. Memoria Visual, Memoria Auditiva. Memoria Motriz (no estática gestual) BASES NEUROLÓGICAS Empleo del cerebro TOTAL mediante la actividad corporal. BASES CIBERNÉTICAS Teoría General de Sistemas Teoría de la Información Teoría de la Comunicación TEORÍA DE LA CODIFICACIÓN A mayor REDUNDANCIA introducida artificialmente en el CÓDIGO, mayor protección contra las interferencias del proceso.(superioridad frente al código gestual asociado a la letra o al sonido). Un cordial saludo a todos los padres interesados en saber por qué sus niñas o niños no pueden aprender a leer y escribir. El Banco Mundial, El FMI, la UNESCO y los Ministerios de Educación de Hispanoamérica, desde los 90s han cometido tantos desaciertos en la aplicación de programas de ALFABETIZACIÓN por la improvisación de marcos conceptuales, marcos teóricos y procedimentales con el amén de las Universidades que, como centros de investigación científica debieron, en su momento, mostrar una posición al respecto. ANTE ESTA CAÓTICA SITUACIÓN, les invito a aprender a manejar el método de Desiderio Vásquez Aguilar para que solucionen el problema de sus niños y el problema de la alfabetización en sus respectivas localidades, dando clases particulares. Es increíble que desde 1990 sigamos insistiendo en teorías que no han dado solución a los problemas que, de orden práctico, se presentan en el aula y que sirvieron para JUSTIFICAR LA COLOCACIÓN DE CAPITALES DE ENDEUDAMIENTO EXTERNO en los países de Latinoamérica. Si leer es comprender, entonces soy analfabeto. ¿Por qué definen la lectoescritura como un proceso MUY COMPLEJO? Si quieren liberarse la propaganda que nos venden desde los años 1990 y NO VA MÁS. Aquí les doy el punto de partida ANTI CONSTRUCTIVISTA que no pueden refutar, a nivel de Marco Conceptual, Universidad alguna. #NUEVO CONCEPTO de ESCRITURA: Para el “Método Peruano“ de lectura y escritura, viene a ser una forma SUPERIOR de coordinación auditivo-grafomotriz. Implica que hay formas elementales, básicas e intermedias de coordinación auditivo-grafomotriz que debemos desarrollar en el nivel de Educación Inicial. Cuando en forma CREATIVA, escribimos una carta, hay coordinación auditivo-grafomotriz, porque nos conectamos con la IMAGEN ACÚSTICA de las palabras que empleamos durante el acto de pensar. Cuando en forma CREATIVA, escribimos una partitura musical, también hay coordinación auditivo-grafomotriz, porque nos conectamos con la IMAGEN ACÚSTICA de las notas musicales. Se despide de ustedes, Mario Desiderio Vásquez Alegre mariodvasquez@ Télegram: 51 999 14 2346