Ю.А. Никифоров. Новый учебник истории формирует у школьников чувство сопричастности к прошлому

Выступление кандидата исторических наук, доцента, Юрия Александровича Никифорова на I Съезде-конференции историков России 23 ноября 2023 года. Тема выступления: «Единый учебник истории как инструмент воспитания патриота и гражданина». • Удалось форсировать процесс и сделать так, чтобы новый учебник истории достался всем старшеклассникам в каждую школу к 1 сентября. Не пришлось ждать ещё целый цикл, целый учебный год без этого нового единого учебника. Таким образом, поручение президента оказалось выполнено хотя бы в части 10-11 класса. • Мне, как члену авторского коллектива, пришлось в сентябре знакомиться с критикой. На одном выступлении, когда меня объявили, то примерно половина пожилых людей из местных активистов сказали: «Мы знаем этого человека, его же Спицын ругал. Да-да, пусть он нам сейчас ответит за этот учебник». На таком уровне люди всё воспринимают. • Я пользуюсь любой возможностью для того, чтобы сказать что-то более конкретное, существенное для того, чтобы мы вместе формировали более адекватное восприятие того, что такое единый учебник и зачем он нужен. • Главная проблема, которую приходится решать любому автору учебника, связана с тем, что это – прокрустово ложе. С одной стороны, это федеральная рабочая программа. И она задаёт так называемые дидактические единицы. • С другой стороны, люди, которые работают с историей, популяризируют историю, хотят как лучше. Но когда сейчас они указывают на некоторые ошибки, хочется иногда спросить: «А где же ты раньше-то был? Это 20 лет именно вот в такой формулировке присутствовало в учебнике, но ты не замечал этого. А сегодня ты заметил, что оно оказалось, потому что это единый учебник». • В предыдущем учебнике, например, про 28 панфиловцев просто упомянуто в перечислении каких-то подвигов и больше ничего. Нет даже легендарной фразы Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» Никакого чувства, никакого эмоционального переживания. • В предыдущем учебнике огромная подборка про то, как немцы планировали уничтожить голодом Ленинград. Но ответа на вопрос, почему немцы не смогли взять Ленинград, нет. Вместо этого — про голод, про ужасы блокады, про то, что немцы морили голодом. А дальше-то должен быть вопрос: «Почему немцы не взяли Ленинград?» И должно быть так, чтобы школьник на основе учебника сказал: «Потому что наши храбро защищали Ленинград, потому что Сталин все время приказывал прорывать блокаду Ленинграда, и наши все время долбили». В том учебнике ничего этого не найти. И напрашивается только один ответ: «Да Гитлер не хотел его брать, он хотел морить его голодом». • В старом учебнике рассказ о партизанском движении по количеству строк абсолютно равен рассказу о предателях и коллаборационистах, или даже меньше его. И абсолютно идентичен рассказу о депортации кавказских народов и крымских татар. Это неправильно. Депортации, коллаборационизм… и столько же места отведено важнейшим сражениям войны - Сталинградской битве, Курской битве, битве за Днепр. • Школьники берут историю на уровне образных представлений, в первую очередь. Они всегда хотят куда-то залезть и что-то посмотреть в цифровой образовательной среде. И этих ресурсов наплодили массово: «Зачем вам учебник? Не надо читать». • Новый единственный учебник в целом является новым этапом и очень важным прорывом с точки зрения школьной педагогики, потому что он реально должен дать учителю гораздо больше шансов для того, чтобы сформировать у учеников чувство сопричастности к прошлому. Узнайте подробнее о курсе истории -