Несовершеннолетние. Соц. взрыв. Норштейн о детстве. Бунт. Прп. Порфирий о воспитании | 7.2.

Беседы о воспитании готовились не на основе демагогии (так как концепций воспитания бесчисленное количество), но в течении нескольких лет собиралось все что удавалось найти на тему воспитания, при главном критерии - живом опыте тех людей, у которых что-то получилось в этом вопросе (ведь можно много философствовать, а результата может и не быть). При создании бесед хотелось найти главную точку приложения, на которой можно сосредоточить усилия при воспитании. Потому что идеал воспитания маячит где-то вдали и не совсем понятен. Теоретически мы понимаем в чем идеал воспитания: ребенок вырастает ответственный, послушный, всё понимает... Но как этого достичь? Недостаток теории в том, что время идет быстро. Жизнь у нас одна и если мы делаем ставку на какую-то теорию, то понимаем что она не сработала, когда ребёнок уже вырос. Если у нас есть несколько детей - то можно “экспериментировать“, что-то пробовать. Но когда ребенок один, когда двое - времени на эксперименты не остается. Какой же конкретно метод нужен? Речь идет не о дрессировке, скорее о тренировке спортсмена, который последовательно в течении нескольких лет соблюдает определенный режим и в итоге достигает высокого результата. Конечно, в беседах речь пойдет и о религиозном аспекте, но эта точка приложения - скорее даже биологическая, которая подойдет и неверующим родителям. Есть такой орган - медиальная префронтальная кора, задача которого - понимание социальной ситуации: что происходит вокруг нас, в какой ситуации мы, как мы можем на эту ситуацию среагировать, чтобы наши цели, как личности, могли быть не перечеркнуты. Префронтальная кора формируется годам к 20, поэтому справедливо будет разделить возраст совершеннолетия с 21 года. До времени окончания формирования этой коры человеку трудно бывает выбрать наиболее оптимальное действие. Подросток может даже не отдавать себе отчета в тех или иных своих поступках. Задача коры - цель. прогнозирование, планирование. Формируется она при двух аспектах: когда у человека есть саморефлексия (когда мы осознаем все поступки в русле добра и зла: правильно или нет я поступил) и когда развивается так называемая эмпатия (понимаемая не как социальное переживание, эмоциональный интеллект, а как способность встать на точку зрения другого, применяемая практически - например съел ребенок всю шоколадку, а его просят представить себя на месте братика, который из-за этих действий шоколадки лишился). Постепенно ребёнок на очень простых ситуациях учится прорабатывать последовательность размышлений, со временем у него образуется способность обрабатывать все больше сигналов, благодаря чему он учится вписываться во все более сложную обстановку и в этой обстановке находить оптимальное решение. И в каком-то смысле, даже если родителям не получается что-то ребенку объяснить по жизни - что хорошо, а что плохо - то при развитии этих качеств (саморефлексии и эмпатии: как ты думаешь, правильно ты поступил? каково сейчас другому?) у него сформируется некое основание, чтобы в целом осмыслить свою жизнь и свое место в ней. Плейлист всех бесед темы “Родители и дети“: Также материалы по теме см.: «“Родители – Дети – Воспитание“. Лекции и тексты иеромонаха (Прокопия)». @o_prokopy-vospitanie * * * Официальный сайт Соловецкого монастыря, где в разделе “Пастырская страничка“ размещено большинство материалов - Vkontakte: Telegram: Castbox (подкасты): иеромонах-прокопий-пащенко?country=ru Стихи: Яндекс.Дзен: #родители #дети #воспитание