Д.Винник, Б.Костенко, Д.Роде. Курсы критического мышления последняя подрывная спецоперация Запада

• Когда на физическом факультете МГУ говорят о том, что надо всё подвергать сомнению – это работа исследователя, который ничего не принимает на веру, а всё подвергает сомнению. Но когда речь идёт об идеологии государства, о воспитании молодёжи, о воспитании детей, то тут не может быть места критиканству. • Государственных деятелей нужно судить по их делам, а не по их личной жизни. Иначе у нас не будет никаких святых, никаких героев. Иначе дети будут презирать свою Родину, уезжать. • Так называемые курсы критического мышления во многих ведущих университетах страны – это последняя крупная подрывная спецоперация Запада, на которую они сделали большие ставки. Они весьма разнообразны, но к критическому мышлению они отношения не имеют. • Критическому мышлению зачем-то учат инженеров. Если посмотреть внимательно, фактически с помощью студентов обучают нейросети. • Критическое мышление было придумано на Западе в 90-е годы тремя деятелями. Сначала оно было адаптировано для того, чтобы помогать детям изучать иностранные языки. А потом это расширили на другие сферы деятельности. • В качестве примеров для критического мышления используются какие-то ляпы – некорректные либо вырванные из контекста высказывания наших политиков. • Критическое мышление – инструмент научного познания, но это и инструмент интеллектуальной деструкции, разрушения, если им пользоваться неумело и не иметь тормозов. • Скептиком быть проще всего – для этого не нужно быть умным человеком, можно быть дураком, достаточно воздерживаться от суждений и надувать щёки. • Есть дисциплины, где гиперкритицизм уместен – допустим, в математике. Но для общей системы образования гиперкритицизм абсолютно избыточен, не нужен, вреден. Потому что для того, чтобы освоить сложные предметы, нужно многие положения принять на веру. • Если постоянно задавать вопрос учителю, откуда вы это взяли, ничего хорошего из этого не выйдет. Подобного рода гиперкритическая установка разрушает сами основы образования. • Те силы, которые спонсируют курсы критического мышления, пытаются блокировать работу нашей пропаганды и распространить в нашем обществе атмосферу недоверия. Недоверия не только повседневного, но и теоретико-познавательного – недоверия к науке и вообще к каким-то суждениям. • Следует упразднить так называемые курсы критического мышления и вернуть формальную логику – древнюю дисциплину классического образования. • Подростку нужен герой. Только тогда подросток, пытаясь себя соизмерять со своим героем, может вырасти. Иначе он остается человеком без стержня. • Школьный учебник истории должен состоять из набора простых категорических суждений. Должен быть набор фактов – основа, которую человек должен знать наизусть. Ядро идеологии – это школьный учебник истории. • Философия всего гуманитарного общественного знания, в отличие от естественных наук, была взята на содержание Запада через грантовую систему. • Впервые в истории человечества мы столкнулись с вторжением в саму человечность. • Советская философия стала воплощением русского космизма. • Сама история, сама природа не зря наделила именно нашу цивилизацию даром быть первыми в космосе. • Роль России в мире должна присутствовать в положительном плане. Это и идея социальной справедливости, но это еще и мечта о дальнем космосе. • У России с XI века есть своя русская православная философия – «Слово о законе и благодати», – которая не изучается вообще. Её вычеркнули. • Если Вы признаете, что Бог материальный, то можно и диамат применить. Если признать, что Бог существует, что Он действует, что Он в данный момент среди нас, тогда всё по-другому начинает играть. Они же предлагают нам подмену Христа, и на этом сегодня построено практически всё в западном мире. • Мне очень нравится идея запретить преподавание философии лет на 15. За это время можно написать новые учебники.