Москва, ответы на вопросы “Классификация психических нарушений“.

Москва, ответы на вопросы “Классификация психических нарушений“. 00:01 Введение • Виктория, дефектолог, обсуждает влияние патологий на двигательное развитие детей. • Подчёркивает, что МКБ-10 не используется в её работе. 00:24 Критика МКБ-10 • Объясняет, что психические нарушения не всегда связаны с органическими проблемами. • Приводит примеры различий между детьми с синдромом Дауна, ДЦП и аутизмом. • Отмечает, что врачебные классификации неЧасть 1: Сложность психологических классификаций 00:16:33 • Психологические классификации не могут быть окончательными из-за вариативности психики. • Индивидуальность и социальные изменения делают невозможным создание универсальной классификации. 02:21 Психологические подходы • Описывает различные психологические направления: флор тайм, нейропсихология, советская психология. • Упоминает представителей советской психологии: ВыготскогоЧасть 1: Сложность психологических классификаций 00:16:33 • Психологические классификации не могут быть окончательными из-за вариативности психики. • Индивидуальность и социальные изменения делают невозможным создание универсальной классификации. 04:37 Методы коррекции • Сравнивает методы флор тайм и директивный метод. • Подчёркивает важность образования и развития ребёнка. 06:35 Цели коррекции • Объясняет, что цель коррекции — подготовка ребёнка к жизни в обществе. • Подчёркивает, что уровень развития ребёнка должен измениться в нужную сторону. 16:33 Образовательные нарушения 00:Сложность психологических классификаций • Психологические классификации не могут быть окончательными из-за вариативности психики. • Индивидуальность и социальные изменения делают невозможным создание универсальной классификации. 19:04 Пример эксперимента с конфетами • В эксперименте две девочки должны достать конфету с помощью палки. • Младшая девочка быстро решает задачу, а старшая проявляет консервативную активность, выполняя задачу сверх необходимости. 21:08 Инициатива у дошкольников • Дошкольники проявляют высокую инициативу, стремясь повторить действия за зайкой. • Дети 4–5 лет стараются разложить фигуры симметрично, а в 6–7 лет уже строят фигуры и рисуют картинки. 22:48 Вариативность психики • Психика ребёнка значительно меняется за год, что делает невозможным её полное измерение. • Культурные и социальные факторы, такие как религиозные убеждения и место жительства, влияют на развитие психики. 22:48 Вариативность психики • Психика ребёнка значительно меняется за год, что делает невозможным её полное измерение. • Культурные и социальные факторы, такие как религиозные убеждения и место жительства, влияют на развитие психики. 22:48 Вариативность психики • Психика ребёнка значительно меняется за год, что делает невозможным её полное измерение. • Культурные и социальные факторы, такие как религиозные убеждения и место жительства, влияют на развитие психики. 21:08 Инициатива у дошкольников • Дошкольники проявляют высокую инициативу, стремясь повторить действия за зайкой. • Дети 4–5 лет стараются разложить фигуры симметрично, а в 6–7 лет уже строят фигуры и рисуют картинки. 22:48 Вариативность психики • Психика ребёнка значительно меняется за год, что делает невозможным её полное измерение. • Культурные и социальные факторы, такие как религиозные убеждения и место жительства, влияют на развитие психики. 22:48 Вариативность психики • Психика ребёнка значительно меняется за год, что делает невозможным её полное измерение. • Культурные и социальные факторы, такие как религиозные убеждения и место жительства, влияют на развитие психики. 24:33 Проблемы диагностики • Тесты, такие как тест Векслера, могут не подходить для диагностики психики в разных культурных контекстах. • Сложность диагностики связана с глобальной вариативностью психики.